Orígenes de la Investigación Educativa: finales del siglo XIX, y comienza por ser llamada como pedagogía experimental.
www.fhumyar.unr.edu/ar/escuelas/e.../adscrpcion.htm
Investigación Educativa: se localiza dentro de la problemática general de ciencias humanas; y a su vez presenta una problemática propia fundamentada en el desprecio por lo antiguo que provoca el desperdicio de una gran cantidad de información empírica, producto del trabajo de cada educador; el que asuma un carácter academicista en donde los temas a investigar siguen las modas intelectuales y no las necesidades reales de la práctica educativa; y finalmente, lo trivial de muchas investigaciones realizadas que dejan a otras disciplinas los campos de investigación más significativos.
Diccionario de psicologìa y pedagogìa, 2004. Pp.350.
Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los fundamentos y preceptos surgidos de la corriente positivista. Esta corriente se relaciona con las ideas empiristas y positivistas de autores como Comte, S. Mill, y Durkheim. Sus supuestos básicos son que el mundo natural tiene existencia propia y que está regido por leyes que el investigador debe descubrir objetivamente y con procedimientos científicos, para poder explicar, predecir y, por lo tanto, controlar todos los fenómenos. Además, este conocimiento adquirido sobre la base de la metodología hipotético-deductiva ( científica y válida para todas las ciencias) se supone legítimo para todo tiempo y lugar, objetivo y factual.
Desde esta concepción, la investigación educativa equivale a investigación científica aplicada a la educación y debe alinearse a las normas del método científico en su sentido riguroso. Se concede valor al carácter empírico de la investigación, sustentándose en los mismos principios y bases que las ciencias de la naturaleza. Sólo el conocimiento es aceptado como tal cuando se subordina a las normativas del método científico y puede, por consiguiente, ser utilizado para construir leyes que expliquen y predigan los fenómenos.
Desde esta perspectiva, la investigación en el ámbito educativo tiene como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teorías que orienten y controlen la práctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y técnicas cuantitativas de investigación.
A pesar de que este paradigma facilita la utilización de criterios de rigor metodológico en el ámbito educativo, es acusado de reduccionismo, ya que en aras de dicho rigor, sacrifica el estudio de otras dimensiones importantísimas del fenómeno educativo como son la realidad sociocultural, política, humana, ideológica, etc
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