sábado, 24 de marzo de 2012
sábado, 17 de marzo de 2012
12.- Planteamiento del problema
EL IMPACTO DE LA CRIANZA FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE NIÑOS DE PREESCOLAR.
¿Quiénes? Niños de preescolar. (Un grupo de cada grado: KI, KII y Preescolar)
¿Qué buscó investigar? La crianza familiar en niños de edad preescolar
¿Cómo? Observaciones directas, entrevistas abiertas y semiestructuradas...
¿Cuándo? Durante el mes de Abril y Mayo del presente ciclo escolar (2011- 2012).
¿Dónde? En el centro de Desarrollo Infantil de la Familia (DIF) Cristina Pacheco, en la colonia Jardines de Guadalupe, Municipio Nezahualcoyotl, Estado de México.
¿Quiénes? Niños de preescolar. (Un grupo de cada grado: KI, KII y Preescolar)
¿Qué buscó investigar? La crianza familiar en niños de edad preescolar
¿Cómo? Observaciones directas, entrevistas abiertas y semiestructuradas...
¿Cuándo? Durante el mes de Abril y Mayo del presente ciclo escolar (2011- 2012).
¿Dónde? En el centro de Desarrollo Infantil de la Familia (DIF) Cristina Pacheco, en la colonia Jardines de Guadalupe, Municipio Nezahualcoyotl, Estado de México.
8.- Diagrama de flujo
Situación didáctica 2.3: Elaboración de un diagrama de flujo, indicando el proceso realizado.
1.- Para realizar la búsqueda de la información que necesito, ingreso al navegador de internet, y eligo la página del buscador más popular: Google.
2.- Escribo las palabras sobre lo que busco.
3.- Para delimitar los millones de información que me arrojo el motor de búsqueda, especificaré tanto el idioma como el país en el link de búsqueda avanzada.
4.- Todavía la información que necesito es basta, así que aún puedo seguir delimitando todavía más si en el link de búsqueda avanzada escribo en el recuadro que dice: "palabras exactas".
5.- Posteriormente ya podré seleccionar la información que me sea más útil.
6.- Finalmente analizaré la información elegida para el trabajo que pretenda realizar.
1.- Para realizar la búsqueda de la información que necesito, ingreso al navegador de internet, y eligo la página del buscador más popular: Google.
2.- Escribo las palabras sobre lo que busco.
3.- Para delimitar los millones de información que me arrojo el motor de búsqueda, especificaré tanto el idioma como el país en el link de búsqueda avanzada.
4.- Todavía la información que necesito es basta, así que aún puedo seguir delimitando todavía más si en el link de búsqueda avanzada escribo en el recuadro que dice: "palabras exactas".
5.- Posteriormente ya podré seleccionar la información que me sea más útil.
6.- Finalmente analizaré la información elegida para el trabajo que pretenda realizar.
jueves, 15 de marzo de 2012
9.- El impacto de la investigación educativa en los docentes de preescolar (Equipo)
Actividad en equipo: Vianca, Aniela, Karen, Viridiana, Arely, Leticia Hernández.
jueves, 23 de febrero de 2012
jueves, 16 de febrero de 2012
4.- Concepto Inv. Educativa (internet, diccionario ...))
Investigación Educativa: disciplina que trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemologìa, fines y objetivos enel marco de la busqueda progresiva de conocimientos en el ámbito educativo.
Orígenes de la Investigación Educativa: finales del siglo XIX, y comienza por ser llamada como pedagogía experimental.
www.fhumyar.unr.edu/ar/escuelas/e.../adscrpcion.htm
Investigación Educativa: se localiza dentro de la problemática general de ciencias humanas; y a su vez presenta una problemática propia fundamentada en el desprecio por lo antiguo que provoca el desperdicio de una gran cantidad de información empírica, producto del trabajo de cada educador; el que asuma un carácter academicista en donde los temas a investigar siguen las modas intelectuales y no las necesidades reales de la práctica educativa; y finalmente, lo trivial de muchas investigaciones realizadas que dejan a otras disciplinas los campos de investigación más significativos.
Diccionario de psicologìa y pedagogìa, 2004. Pp.350.
Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los fundamentos y preceptos surgidos de la corriente positivista. Esta corriente se relaciona con las ideas empiristas y positivistas de autores como Comte, S. Mill, y Durkheim. Sus supuestos básicos son que el mundo natural tiene existencia propia y que está regido por leyes que el investigador debe descubrir objetivamente y con procedimientos científicos, para poder explicar, predecir y, por lo tanto, controlar todos los fenómenos. Además, este conocimiento adquirido sobre la base de la metodología hipotético-deductiva ( científica y válida para todas las ciencias) se supone legítimo para todo tiempo y lugar, objetivo y factual.
Orígenes de la Investigación Educativa: finales del siglo XIX, y comienza por ser llamada como pedagogía experimental.
www.fhumyar.unr.edu/ar/escuelas/e.../adscrpcion.htm
Investigación Educativa: se localiza dentro de la problemática general de ciencias humanas; y a su vez presenta una problemática propia fundamentada en el desprecio por lo antiguo que provoca el desperdicio de una gran cantidad de información empírica, producto del trabajo de cada educador; el que asuma un carácter academicista en donde los temas a investigar siguen las modas intelectuales y no las necesidades reales de la práctica educativa; y finalmente, lo trivial de muchas investigaciones realizadas que dejan a otras disciplinas los campos de investigación más significativos.
Diccionario de psicologìa y pedagogìa, 2004. Pp.350.
Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los fundamentos y preceptos surgidos de la corriente positivista. Esta corriente se relaciona con las ideas empiristas y positivistas de autores como Comte, S. Mill, y Durkheim. Sus supuestos básicos son que el mundo natural tiene existencia propia y que está regido por leyes que el investigador debe descubrir objetivamente y con procedimientos científicos, para poder explicar, predecir y, por lo tanto, controlar todos los fenómenos. Además, este conocimiento adquirido sobre la base de la metodología hipotético-deductiva ( científica y válida para todas las ciencias) se supone legítimo para todo tiempo y lugar, objetivo y factual.
Desde esta concepción, la investigación educativa equivale a investigación científica aplicada a la educación y debe alinearse a las normas del método científico en su sentido riguroso. Se concede valor al carácter empírico de la investigación, sustentándose en los mismos principios y bases que las ciencias de la naturaleza. Sólo el conocimiento es aceptado como tal cuando se subordina a las normativas del método científico y puede, por consiguiente, ser utilizado para construir leyes que expliquen y predigan los fenómenos.
Desde esta perspectiva, la investigación en el ámbito educativo tiene como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teorías que orienten y controlen la práctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y técnicas cuantitativas de investigación.
A pesar de que este paradigma facilita la utilización de criterios de rigor metodológico en el ámbito educativo, es acusado de reduccionismo, ya que en aras de dicho rigor, sacrifica el estudio de otras dimensiones importantísimas del fenómeno educativo como son la realidad sociocultural, política, humana, ideológica, etc
2.- Concepto de Inv.Educativa (por equipo)
Concepto: es la herramienta que se construye a partir de la observación e indagación del fenómeno educativo, en base a estrategias cualitativas y cuantitativas que nos permiten obtener una información sustentada y de gran utilidad para el mejoramiento de la práctica docente y aprovechamiento académico.
Propósito: indagar, recuperar y ampliar el panorama educativo por medio de diferentes instrumentos que sustenten la investigación educativa.
Características: la investigación educativa es de corte cualitativo y cuantitativo.
Vinculación con el quehacer educativo: la reforma 2011 nos pide como perfil de egreso el manejo de las diferentes tecnologías, así como los elementos que integran la investigación educativa. Por ello consideramos que la unión entre teoría y práctica es de gran apoyo para el docente en formación, ya que le permite conocer, difundir, encontrar información para relacionarla con lo vivido en clase y así aplicarlo en el campo laboral.
Propósito: indagar, recuperar y ampliar el panorama educativo por medio de diferentes instrumentos que sustenten la investigación educativa.
Características: la investigación educativa es de corte cualitativo y cuantitativo.
Vinculación con el quehacer educativo: la reforma 2011 nos pide como perfil de egreso el manejo de las diferentes tecnologías, así como los elementos que integran la investigación educativa. Por ello consideramos que la unión entre teoría y práctica es de gran apoyo para el docente en formación, ya que le permite conocer, difundir, encontrar información para relacionarla con lo vivido en clase y así aplicarlo en el campo laboral.
1.-Concepto de INV. EDUC. (Personal)
Elaboración de concepto de Investigación Educativa con propósito, vinculación y características.
Es la forma de indagar científica y metodológicamente todos los elementos que confluyen tanto dentro del quehacer docente dentro de toda actividad educativa.
Características: dicha investigación es de corte cualitativo y cuantitativo, es decir, todo lo referente a la materia humana y todo lo que implica números y estadísticas.
Vinculación con el quehacer educativo: la investigación educativa nos ayuda a conocer en que punto se encuentra la práctica educativa y a partir de ahí (fortalezas y debilidades) poder proponer y seleccionar líneas de acción para mejorarla, a la vez que realizar una evaluación continua y periodica con el fin de reforzar dichas líneas de acción; todo orientado a obtener una calidad en la educación.
Es la forma de indagar científica y metodológicamente todos los elementos que confluyen tanto dentro del quehacer docente dentro de toda actividad educativa.
Características: dicha investigación es de corte cualitativo y cuantitativo, es decir, todo lo referente a la materia humana y todo lo que implica números y estadísticas.
Vinculación con el quehacer educativo: la investigación educativa nos ayuda a conocer en que punto se encuentra la práctica educativa y a partir de ahí (fortalezas y debilidades) poder proponer y seleccionar líneas de acción para mejorarla, a la vez que realizar una evaluación continua y periodica con el fin de reforzar dichas líneas de acción; todo orientado a obtener una calidad en la educación.
Herramientas Básicas para la Educación Educativa
Actividad uno: elaborar el blog con distintas entradas para las diferentes asignaturas del segundo semestre.
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